LA BOTELLA CON DOS AGUJEROS Y UN SIFÓN.

Los alumnos de 4º ESOA, realizaron un experimento que consistía en hacer dos agujeros pequeños  a distinta altura en una botella de plástico.

Llenamos la botella de agua, se observa que el agua sale por los dos agujeros, perpendicularmente a la superficie de la botella y con mayor velocidad por el agujero que está más cerca de la base de la botella.

En una segunda parte, llenamos la botella de agua y colocamos el tapón. Pudieron ver que entra aire por el agujero superior y sale agua por el agujero  inferior.

El experimento se puede ver en este vídeo:

LINK DEL VÍDEO

EXPLICACIÓN:

Se explica por el principio fundamental de la hidrostática. 

En la primera parte del experimento el agua sale con mayor velocidad por el agujero que está más cerca de la base a mayor profundidad (a mayor profundidad, mayor presión).

En la segunda parte del experimento el aire que entra por el agujero superior ejerce presión que compensa la caída de presión del agua al perder altura; se mantiene constante la presión sobre el agujero inferior y el agua sale con velocidad constante.

Una aplicación de este principio es cómo funciona un sifón.

EL PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES.

¿Te has preguntado por qué hay cuerpos que flotan en el agua y otros que no? ¿Por qué pesamos menos en el agua? ¿Y cómo puede flotar un barco construido con acero? 

Para responder a éstas preguntas, los alumnos de 4º E.S.O. A han aplicado EL PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES,  con un experimento.

Para ello, necesitaron: un cilindro de acero, un dinamómetro, un vaso de precipitados y agua.

En primer lugar, con el dinamómetro averiguan el peso real del cilindro. Después, introducen, el cilindro en agua, leen en el dinamómetro el peso aparente, y por diferencia con el peso real se calcula el valor del empuje. 

Sabiendo que el empuje es directamente proporcional a la densidad del líquido, al volumen del cilindro y a la aceleración de la gravedad, pudieron calcular la densidad del agua.

¿REALIZAMOS CRISTALES?

 Los alumnos de 2º ESO y 3ºESO han realizado una cristalización de sulfato de cobre y de sal. 

Para ello realizaron disoluciones saturadas de sulfato de cobre y de sal (no admiten más soluto a una determinada temperatura), pero si se eleva la temperatura, se puede disolver más soluto, (foto 1), que al enfriar, precipitará.

 Dichas disoluciones se dejaron en cristalizadores, para que el agua de la mezcla se evaporara lentamente, y la sal termina cristalizando. (Foto 2)

También se calentó las disoluciones para ver el resultado cuando se evapora rápidamente el agua (foto 3)

Y como resultado, pudieron observar unos preciosos cristales.

Exposición Cómics Científicos.

    Narramos un descubrimiento.

    Tras la actividad creativa en la que, los alumnos y alumnas de 3º de la ESO realizaron sus cómics sobre científicos y científicas, se generaron muchos cómics que valía la pena dar a conocer a la comunidad educativa.

     El lugar escogido fue la entrada del centro, un espacio cedido por el equipo de trabajo de la biblioteca en el que pudimos dar visibilidad a los excelentes trabajos de los alumnos.

 

    Con ese propósito, nos propusimos  realizar una exposición en colaboración con nuestro alumnado de PMAR, que nos ha ayudado a realizar la cartelería y a colgar convenientemente los trabajos de sus compañeros.

      A continuación os dejamos un ejemplo de los trabajos  de los alumnos:

     Esperamos que os gusten.

 

Del espacio al aula. Misión Icono.

    Con motivo de la semana cultural del centro los alumnos de 3º de la ESO realizaron una nueva actividad relacionada con el universo Astro Pi.

 

 

    En este caso la temática seleccionada fue la Guerra de Ucrania. 

    Los alumnos debían realizar el código necesario para mostrar por el display de nuestro flamante ASTRO PI, un mensaje de ánimo dirigido a los afectados por el conflicto entre Rusía y Ucrania. También mostrar un icono en la pantalla de nuestro pequeño ordenador Astro Pi. 

    Para realizar la tarea los alumnos debían hacer declaraciones de variables, de cada uno de los colores utilizados, y asignar un color a cada uno de los pixeles del display utilizando programación matricial.

    Algunos ejemplos de la programación realizada en los grupos de 3º ESO.

 

  

 Los alumnos se deshicieron en mensajes en contra de la guerra. 

    Algunos de los mensajes se integraron en un archivo final cuyo video os dejamos a continuacíon en el siguiente enlace. En él se pueden ver algunos de los mensajes en scroll que realizaron nuestros alumnos:

ENLACE AL VIDEO DE LA MISIÓN ICONO

 

 

 

 

 

 

Taller molecular de reacciones químicas.

     AJUSTE DE REACCIONES. REALIZACIÓN DE MODELOS MOLECULARES.

     Con el propósito de comprobar experimentalmente el significado del la "Ley de conservación de masa", descubierta por por Antoine Lavoisier en el año 1785, hemos realizado modelos moleculares de las sustancias que participan en una serie de reacciones químicas propuestas.

     La ley se puede enunciar de la siguiente manera:

 «En un sistema aislado, durante toda reacción química ordinaria, la masa total en el sistema permanece constante, es decir, la masa consumida de los reactivos es igual a la masa de los productos obtenidos».

     Por lo tanto, los alumnos tenían que ajustar las reacciones previamente, y tras este proceso, realizar el modelo molecular de todas las sustancias que intervienen en la reacción. Prestando especial atención al recuento final de átomos, que debe ser el mismo para elemento, en los dos miembros de la ecuación química.

    Os dejamos unas cuantas fotos de los alumnos y alumnas de 3º ESO, con los que llevamos a cabo la actividad.

 

 

 Los grupos también investigaron sobre la estructura geométrica de cada una de las moléculas que intervienen en las reacciones propuestas.

 

 

Caja AstroPi

Astro Pi es un proyecto de ESA Education en colaboración con la Fundación Raspberry Pi. El proyecto Astro Pi ofrece a estudiantes la increíble oportunidad de realizar investigaciones científicas en el espacio, escribiendo programas informáticos que se ejecutan en computadoras Raspberry Pi a bordo de la Estación Espacial Internacional.

Astro Pi se compone de dos niveles de complejidad: Mission Zero y Mission Space Lab.

Nos mandaron un kit de Astro Pi del modelo Nuevo (Raspberry Pi 4) y existe un proyecto de Raspberry Pi para crear una caja idéntica como la que se ha usado en la Astro Pi de la ESA pero en vez de ser de aluminio es en PLA impresa en con una impresora 3D, el proyecto lo podremos encontrar en la siguiente dirección.

Caja AstroPi 

Pero la versión que existe es para la Raspberry Pi 2 o 3 y en nuestro caso tenemos la raspberry pi 4 por lo que hemos tenido que realizar una serie de modificaciones a la espera de que sacan los planos de la nueva caja de astro pi.

Los archivos que he utilizado para la impresión se pueden sacar de esta página:

Archivos STL Astro Pi

Aquí podemos ver una imágenes de todo el proceso.

El producto final es el siguiente:

En ese caso se ha tenido que adaptar la caja de la raspberrypi 3 para poder poner dentro una raspberry pi 4 , ya tenemos los planos para esta, cuando la tenga imprimida volveremos a crear una nueva entrada.

Visita al Museo da Electricidad de (Lisboa)

 

    Tras muchos días de espera, y después de haber tenido que posponer la salida por la situación COVID del momento, los alumnos y alumnas del grupo bilingüe de 3º ESO, han podido llevar a cabo la esperada visita a Lisboa.

  VIDEO DE LA VISITA A LISBOA  

    El objetivo primordial de la visita era conocer las magníficas dependencias del Museo da Electricidade de la capital lusa. Un verdadero monumento de la revolución industrial, que ha sido transformado en un museo interactivo de la ciencia, en el que es posible ver y experimentar todo lo relacionado con la generación de la electricidad.

 La visita guiada al museo fue muy animada y dinámica. Los alumnos pudieron conocer todos los detalles sobre el funcionamiento de una central térmica. Pero también de otros sistemas renovables de generación de electricidad, como la energía hidroeléctrica, la solar y la eólica.

 

 

 Las experiencias sobre la electricidad captaron la atención de nuestros queridos alumnos en la sala interactiva que alberga el museo. De forma segura, pudieron experimentar con las propuestas de experimentos sobre electricidad, magnetismo e inducción.

    Un segundo objetivo era el de comprobar 'in situ' las posibilidades que la generación de electricidad ofrece a nivel de medios de transporte. Así pues, nos adentramos en la ciudad en busca de transportes de tipo eléctrico: tranvías, funiculares, metro, autobuses, elevadores, y también algún que otro medio de transporte, como el barco, impulsado con motor de combustión.

¡Nos lo pasamos en grande!

¡Volveremos!

     

Ideas claras con mapas conceptuales: enlace químico.

     Una forma de acercarse a los conceptos de una lección es a través de los mapas conceptuales, al igual que esquemas, resúmenes y mapas mentales, los mapas conceptuales nos ayudan a tener las ideas claras sobre los conceptos que nos ayudan a explicar un fenómeno y las relaciones que unen a cada uno de esos conceptos entre sí.

    Hemos trabajado con los grupos de 3º ESO la unidad didáctica de Enlace Químico con la ayuda de un aplicativo para la realización de mapas conceptuales. Lucidspark.

    Os dejo algunos ejemplos de los mapas obtenidos por los alumnos. Espero que os gusten.

 

     Ideas jerarquizadas, con temáticas por colores y relaciones entre conceptos.

   Un último ejemplo, aunque podríamos ampliar mucho la selección. Cada alumno hace su propia agrupación de conceptos.

Técnicas de separación de mezclas.

   Con los alumnos de PMAR hemos acudido al laboratorio de Química para realizar una serie de técnicas de separación de mezclas: entre las que se encuentran la separación magnética, la filtración, la decantación y la cristalización.

Aquí os dejo un video de una decantación. Es sólo para Tik Tokers.

 

 Algunos momentos en el laboratorio de química. 

 

Lo pasamos genial. Repetiremos.