Día de Extremadura en la escuela

    Este 25 de febrero se cumplen 39 años que las Cortes Generales aprobaron el Estatuto de Autonomía de Extremadura.

    Nuestros alumnos de 2º y 3º de la ESO han querido hacerlo visible y por eso, durante la semana, han realizado diferentes actividades que ponen en valor nuestra riqueza patrimonial, paisajística, gastronómica, cultural y todo lo que supone las señas de identidad propias de Extremadura.

De manera grupal, nuestros alumnos han elaborado un lapbook, libro de cartulina con solapas, ventanas, fotos enganchadas, pequeños libros, sobres que contienen información y todo tipo de elementos que recogen contenidos propios de la región, como son: 

• vestuario extremeño y cancionero

• personajes ilustres extremeños

• gastronomía típica 

• monumentos de Extremadura

• Reservas Naturales de Extremadura y paisajes

• deportistas (olímpicos) extremeños 

• juegos tradicionales

• cultivos característicos

• Fauna y flora

Posteriormente, cada grupo ha explicado su trabajo y expuesto en el hall del centro para que todo el profesorado y alumnado pueda pasar a verlo y conocer un poquito más sus trabajos y nuestra maravillosa tierra.

Para completar las actividades, nuestro alumnado ha realizado dos podcast de radio que hacen visible la creación de nuestro Estatuto de Autonomía así como el origen de nuestro himno y bandera.

Os dejamos aquí debajo los enlaces para que los escuchéis, esperemos que os gusten y con ello, conozcáis un poquito más de Extremadura.

Podcast sobre el Estatuto de Autonomía de Extremadura

Podcast sobre el origen del himno y bandera extremeña

Para acabar, os dejamos unos juegos sobre Extremadura, ¿os animáis a hacerlo?

Pasapalabra castúo

Pasapalabra castúo (avanzado)

Scape-room sobre Extremadura

La razón áurea

¿Sabías que matemáticas y arte guardan relación?

Durante la Semana de las Artes y de las Letras celebrada en el instituto entre el 7 y el 11 de febrero de 2022, hemos hecho visible esta relación a través del estudio de la razón áurea.

Para ello algunos alumnos y alumnas de 2º ESO han buscado información sobre la razón áurea y su presencia en el arte y en el cuerpo humano.

La proporción áurea es un número irracional que descubrieron pensadores de la Antigüedad al advertir el vínculo existente entre dos segmentos pertenecientes a una misma recta. A la proporción áurea también se la conoce como divina proporción, número áureo o razón áurea.

Normalmente se representa por la letra griega φ o Φ en honor al escultor griego Fidias.

Puede hallarse en la naturaleza y en figuras geométricas y se le otorga una condición estética: aquello cuyas formas respetan la razón áurea es considerado bello.

                       

El número áureo aparece también en el cuerpo humano en muchas medidas: la relación entre las falanges de los dedos es el número áureo, la relación entre la longitud de la cabeza y su anchura es también este número.

Para comprobarlo, los alumnos y alumnas han dibujado sus manos y comprobado si sus falanges están en razón áurea, obteniendo, en algunos casos, valores muy próximos a la razón áurea, es decir a 'la perfección'.

También han comprobado la presencia de la razón áurea en el rostro de algunos famosos como Angelina Jolie y Brad Pitt, en los que observaron que las medidas ideales se aproximaban más al número de oro que las medidas reales.

Descifrando enigmas

En la Semana de las Artes y de las Letras, en 4º ESO nos hemos convertido en espías por un día y hemos aprendido dos métodos de cifrado: el método de Vigenère y el método de la rejilla.

Por un lado, el método Vigenère se describió por primera vez por Giovan Battista Bellaso en 1553, aunque por alguna razón se le atribuye su invención a Blaise de Vigenère (1523–1596).

El cifrado es relativamente simple de entender e implementar y por tres siglos se consideró uno de los mejores por su resistencia a ser descifrado.

Fue Friedrich Kasiski , sin embargo, en 1863, el primero en analizar y descifrar el esquema Vigenère.

Si quieres aprender cómo cifrar mensajes, puedes encontrar más información en este documento:

MÉTODO DE VIGENÈRE

También podemos codificar con el método de la rejilla, en el que mensajes incluidos en un cuadrado de repente toman sentido mirados a través de su cuadrado rejilla. Ten cuidado al descifrar puesto que igual el mensaje aparece en varios trozos según como coloques la rejilla en el texto original. ¿Te atreves a intentarlo?

MÉTODO DE REJILLA

Si os animáis a seguir descifrando o a proponerle retos para descifrar a otras personas aquí tenéis una página que codifica mensajes con rejilla.

CODIFICADOR

Jabones con corazón

Los alumnos de 1º ESO, apoyados por sus compañeros de 4º ESO, elaboraron, los días previos a la Navidad, unos bonitos y aromáticos jabones de glicerina con el fin de tener un detalle con los residentes del Centro de Mayores de Barcarrota y el Centro de Mayores, “Caser Residencial Guadiana”, de Badajoz y así, felicitarles las fiestas. 

Dada a la situación Covid que se vivió en esas fechas, no ha sido posible hacerles entrega de sus “regalos” y felicitaciones hasta bien entrado el mes de enero, pero podemos ver, aunque con retraso, el resultado de sus trabajos y sus reacciones. 

En las imágenes de arriba observamos como están cortando y deshaciendo la glicerina al baño María . En las imágenes de abajo vemos como Pedro echa la glicerina líquida, ya coloreada y con esencia de Nenuco, en los moldes de corazones, sólo quedaba dejar enfriar bien y desmoldar. 

Ha sido muy gratificante ver la ilusión con la que los niños participaron en la actividad, elaboraron sus jabones, prepararon sus bolsitas de regalo y escribieron sus notas personales de felicitación. Se mostraron especialmente sensibles a la situación de “soledad” que viven algunos mayores en las residencias y a la vulnerabilidad general de los ancianos, algo de lo que no siempre somos conscientes y que no debemos olvidar. 

Con esta sencilla actividad, nuestros niños han aprendido a hacer jabones de glicerina con distintas formas, colores y esencias, pero lo más importante de todo ha sido promover los vínculos afectivos intergeneracional, acercarlos, sensibilizarlos e inculcarles el respeto y afecto por las personas de avanzada edad. 

Por otro lado, como vemos en las imágenes, los residentes también tuvieron su taller navideño. La terapeuta ocupacional, con el fin de reforzar la autoestima y para motivarlos en la participación de la actividad, además de aspectos cognitivos y físicos, les hizo conocedores de que los destinatarios de su manualidad serían los niños del IES Virgen de Soterraño de Barcarrota, lo que resultó ser un importante estímulo para ellos. 

Dejamos una muestra de nuestro trabajo y el de los mayores del residencial de Badajoz. 

También os mostramos los vídeos de agradecimiento de los niños cuando recibieron sus christmas navideños.

   

Enfermedades mentales demasiado invisibles.

 Alumnos: Almudena Sanjuán y Fátima Sosa.

Grupo: 1º BA

Título: Enfermedades mentales demasiado invisibles.

Fecha: 26 de enero de 2022

Con esta exposición para nuestros compañeros de 1º BA hemos querido que deje de ser invisible todo lo relacionado con la salud mental y que desaparezcan de una vez por todas todos los estereotipos que acompañan a las diferentes enfermedades mentales: desde lor problemas de ansiedad, pasando por la depresión, la hiperactividad o los trastornos compulsivos o de personalidad. Acabar con los estigmas ayudará a estos pacientes a mejorar su vida diaria y a quienes los rodean, familiares, amigos o demás personas, a entenderlos y saber actuar. 

 

        Si algo necesita la salud mental es el apoyo social, desde el más cercano y cotidiano hasta el puntual, y el de las administraciones. Que esto cambie de una vez, que esto ocurra, supondrá que no se escondan estas enfermedades, que se investigue sobre ellas, que se invierta y se forme a profesionales y que los tratamientos y la medicación evolucionen más rápidamente. Y es que una persona no quiere sufrir una depresión o ser autista y sí necesitan ayuda y ser visibles.

Enlace al programa de radio: En construcción.

Aplicación del concepto de concentración a la vida real III

 "Estudio del agua potable, concentración de los diferentes componentes de aguas embotelladas, concentración de distintos componentes cuando el agua está contaminada"

    Alejandro Durán, alumno de 2 ESO realiza una presentación y además un vídeo para exponer dicha presentación; el objetivo de dicho trabajo es aplicar el concepto de concentración a un elemento tan familiar y cotidiano como es el agua potable, viendo la importancia de la concentración de los diferentes componentes en aguas embotelladas. En su presentación da respuesta a los siguientes apartados:

• ¿Qué es el agua potable?
• El agua potable en la Unión Europea
• Diferencias del agua potable y no potable
• Componentes de una botella
• Mapa del consumo de agua potable

    Un punto importante en este trabajo es el entender las etiquetas del agua embotellada, el alumno explica el significado de estos valores numéricos:

Análisis químico agua embotellada

Os dejo por aquí el enlace a la presentación genially y al vídeo de su exposición.

• Genially
  
• Vídeo
  

Glosario meteorológico - parte 2

     Comenzamos a tener los primeros resultados de la  búsqueda de información y diseño de dibujo alusivo a conceptos meteorológicos llevados a cabo por los alumnos durante estos días en diferentes horas y con un equipo de profesores implicados en la actividad.

Os dejo por aquí las primeras definiciones e imágenes que quedarán recogidas en nuestro glosario.

Cursos: 1 ESO y 2 ESO

1.Satélite meteorológico
2. Radar meteorológico
3. Meteorología
4.Masa de aire estable

5. Radar
6. Noche tropical
7. Masa de aire inestable

Aplicación del concepto de concentración a la vida real II

 "Importancia de conocer el azúcar de los alimentos, etiquetado de alimentos, hiperglucemia en niños y adolescentes"

Alumnos de 2 ESO han realizado trabajos de investigación sobre la concentración de azúcar en los alimentos que consumen en su dieta habitual. En dichos trabajos destacan aspectos tales como:

-función del azúcar en el organismo

-alimentos en los cuáles podemos encontrar azúcar

-relación entre el azúcar y las calorías que aporta al organismo

-enfermedades habituales que implican los excesos de azúcar

-relación entre azúcares y caries

-hiperglucemia en niños y adolescentes

Carlos Díaz y Marta Chinarro (2 ESO C) han optado por hacer una presentación para exponer su investigación, y exponen dicha presentación en el aula.  Enlace a la presentación

Víctor Milán (2 ESO C) ha optado por una presentación en forma de vídeo, utiliza dibujos que representan toda la información hechos por él mismo y explica todo detallado como si fuese el profe. Enlace al vídeo

Aplicación del concepto de concentración a la vida real I

 

"Importancia de la cantidad de sal en los alimentos, etiquetado de alimentos, enfermedades vinculadas al consumo de sal"

Tras trabajar en clase el concepto de concentración y realizar en problemas diferentes cálculos, intentamos visibilizar el concepto de concentración y su aplicación a la vida real, en este caso se estudia la importancia de la cantidad de sal en los alimentos, para ello deben investigar acerca de las cantidades saludables de sal en los alimentos, analizar los etiquetados de los alimentos viendo los contenidos de sal en alimentos que consumen a diario y detallar enfermedades vinculadas a los excesos de la sal en la dieta del hombre. 

Recogen su información en cartulina y hacen pequeña exposición.

Los alumnos presentan los siguientes trabajos de investigación .

Investigación 1. (Carmen, Neli, Carolina 2 ESO C)

Disolución diluida, concentrada y saturada

    Los alumnos de Física y Química de 2 ESO, apoyándonos en recursos de EXPERIENCIAS CREA

estudian el concepto disolución diluida, concentrada y saturada, a continuación se les pide que realicen una experiencia en casa en la que se puedan distinguir los 3 tipos de disolución, se les indica algunos ejemplos de posibles sustancias a utilizar: agua, leche, cola-cao, azúcar y sal. Han grabado sus experiencias intentando dar la explicación de cada tipo de disolución en cada caso, intentan justificarlo en función del color de la disolución y de las cantidades que van echando de soluto en los recipientes. 

    Os dejo por aquí algunos vídeos de sus experimentos caseros.

 Experimento 1. Carlos Díaz ( 2 ESO C)  

 Experimento 2. Marta Chinarro (2 ESO C)

 Experimento 3. Víctor Milán (2 ESO C)

Narramos un descubrimiento

     Con motivo de la Semana de las Artes y las Letras, hemos realizado una actividad en el aula con la que disfrutamos mucho.

    Se trataba de narrar la historia de un científico o científica célebre, desde el punto de vista de los obstáculos o adversidades que tuvo que superar hasta llegar a realizar  sus aportaciones a la Ciencia. 

    Prestamos atención, a través de los personajes, a las distintas emociones que pueden sentir los personajes en cada una de las viñetas realizadas.

    Es el momento también de poner en valor los diferentes descubrimientos científicos y avances  tecnológicos que van a estudiar durante la etapa, ya que con sus descubrimientos han contribuido al bienestar de nuestra sociedad. Llegando a cambiar la vida de las personas.

     El punto de partida fue un listado con científicos y científicas, sus fechas de nacimiento y algunas reseñas sobre su biografía.  Y una guía sobre como realizar una narración proporcionada por el departamento de lengua.

    Los alumnos debían recabar información adicional y realizar su cómic con la herramienta online StoryboardThat.

    Os dejo algunos ejemplos de los trabajos que han realizado los alumnos.

Prepara una disolución

    Los días 1,2, 3 y 4 de febrero tuvimos una experiencia más en el laboratorio de Química con los alumnos de 2º y 3º de la ESO. 

    En esta ocasión, la experiencia consistía en realizar una disolución con una concentración conocida de soluto.

    Para ello, hemos seguido un nuevo recurso REA del proyecto CREA (emtic) de la Consejería de Educación, en el que nos proponían una serie de sales. 

  

Los alumnos han seguido la guía de la práctica para realizar la preparación de sus disoluciones. Aquí os presentamos algunas fotos del proceso.

 

    Con las sales de sulfato de cobre, que son de un color azul muy intenso, los alumnos pudieron preparar disoluciones muy coloridas. 

    Algunos grupos se atrevieron a realizar una cristalización por evaporación para volver a separar el soluto del disolvente.

 

Los alumnos de 3ºESO tienen que entregar un informe de la práctica con los cálculos de las concentraciones, y también incluir fotos o vídeo de cada uno de los pasos realizados en la preparación de su disolución.

El tiempo en colores (Árbol Meteorológico meses de Diciembre a Febrero)

 

    En las aulas de 2 ESO hemos colocado una serie de árboles que representan los 365 días del año, y abajo en el porche del centro otro de mayor tamaño, los chavales colorean la hojita representativa a cada día de la semana en la que estamos, nos sirve como actividad de inicio y debatimos un poquito sobre como está el tiempo este invierno en Barcarrota, y abordamos el tema de la insistente sequía, pues prevalecen las hojitas de color naranja  que representan los días soleados; algunos días se añade también el color azulado que indica días fríos. Comentamos también las diferencias de temperaturas entre las mañanas y las tardes.

    Dejamos por aquí fotografía de nuestro árbol hasta el mes de Febrero.

                                                                             Árbol meteorológico

  
                                                                                      Lectura de colores

Glosario meteorológico - parte 1

     Con motivo de la IV Semana de las Artes y las Letras en el centro y con objeto de hacer visible conceptos relacionados con la Meteorología e inculcar en nuestros alumnos cultura meteorológica comenzamos a elaborar un "GLOSARIO METEOROLÓGICO". 

    La primera fase de esta actividad se inicia con los alumnos de 1 ESO (A, B, C, D) y con los grupos de 2 ESO (A, B, C). El cometido de estos grupos es la búsqueda de la definición  de los conceptos y el diseño de un dibujo alusivo a dicha definición.

Se les proporciona una ficha de muestra para que puedan guiarse:

  Adjuntamos fotografías de los primeros pasitos de nuestros alumnos en esta andadura.

1. Reparto de conceptos.

2. Diseño de cuadrículas.

3. Búsqueda de conceptos.

4. Búsqueda de imágenes alusivas.

"Invisibles en la historia del arte"

  Con motivo de la IV Semana de las Artes y las Letras, el alumnado de 2º ESO, 3º ESO, 4º ESO y 1º BACH/B, ha participado en la elaboración de un libro digital con la herramienta Book Creator. 

    Se trata de un Proyecto destinado a hacer visible el papel olvidado de las mujeres artistas a lo largo de la Historia. 

Enlace para acceder al Proyecto: 

https://read.bookcreator.com/l41rwCtl45SqpZN8cCef2mP5vG02/pXjCCllpRHefwm0CUkcNEg

Mitos y leyendas: Juana de Arco

     Contar historias es parte de la cultura de nuestro mundo. Crecemos escuchando historias que pasaron de una generación a otra, la mayoría de ellas basadas en supersticiones y otras en experiencias de la vida real. Nuestros alumnos de 2º ESO A han realizado un trabajo de investigación para hacer visible la historia de una gran mujer, Juana de Arco.

Juana de Arco es probablemente la francesa más famosa de la historia. Luchó contra los ingleses en la Guerra de los Cien Años, las victorias se sumaron de su mano, hasta que fue capturada.

En 1429, Juana de Arco, bajo órdenes divinas, dirigió el ejército de más de cinco mil hombres que le confió el heredero francés a la victoria en Orleans. Poco a poco fue recuperando territorios hasta que, finalmente, reconquistó Francia, aunque eso no lo vería la joven doncella.

 Las victorias que obtuvo a continuación cambiaron el rumbo de la Guerra de los 100 años entre Francia e Inglaterra en favor de Francia, sin embargo, en la última batalla, el 24 de mayo de 1430, fue capturada por el duque de Borgoña. Tiempo después fue vendida al ejército inglés para que fuera procesada.

El proceso contra Juana de Arco duró unos tres meses.

El 30 de mayo de 1431, con unos 19 años, Juana de Arco murió quemada en la hoguera de la plaza de Ruán. Fue beatificada en 1909 y canonizada en 1920, convirtiéndose en la patrona de Francia y en símbolo de la unidad nacional.

Tras la exposición, debate y posterior reflexión, los alumnos de 2º ESO A han realizado un podcast para la radio del centro, os dejamos aquí el enlace para que lo escuchéis.

¡Esperemos os guste!

Podcast Juana de Arco

Mitos y Leyendas: La Inquisición

    Cuenta la leyenda que hace muchos años, existió una poderosa institución que durante siglos dio la peor cara del catolicismo. Nuestros chicos de 2º ESO B han realizado un proyecto de investigación para hacer visible la historia de la Santa Inquisición.

 El término Inquisición o Santa Inquisición hace referencia a varias instituciones de la Iglesia Católica dedicadas a combatir la herejía.

La herejía en la era medieval europea muchas veces se castigaba con la pena de muerte y de esta se derivan todas las demás.

Una simple acusación de brujería, pacto demoníaco o herejía (desobediencia de los mandatos cristianos) eran suficientes para motivar una investigación.

Durante la misma, cualquier aparente confirmación de sospecha conllevaba a un juicio y una sentencia. Los acusados no tenían mayor oportunidad de defenderse, o generalmente la tenían luego de haber sido destruidos física y psicológicamente bajo tortura.

Pese al indudable horror de la Inquisición, una leyenda negra exageró su actividad por intereses políticos. España era el imperio más poderoso en estos tiempos y las actuales Francia y Alemania acentuaron esa leyenda.

Nuestros alumnos de 2º ESO B han expuestos sus trabajos en clase y tras su debate y reflexión, hemos realizado un podcast para la radio.
Os lo dejamos por aquí abajo y esperemos os guste.

Podcast: La Inquisición