Visita por Espacios Naturales

 Los alumnos de 1º ESO, tras el estudio de los ecosistemas, sus componentes y dinámica, y aprovechando la actividad concedida del Programa para la promoción de hábitos de vida saludable a través de rutas por espacios naturales, han elaborado un trabajo de investigación sobre la zona, describiendo, de forma somera, las características geológicas de la Sierra de San Pedro, principalmente su edafología, climatología, hidrología, fauna y flora del ecosistema

Además de acercarnos a la naturaleza y estudiarla "in situ", han podido conocer un poquito de su historia, visitar la Mina Pastora en la localidad de Aliseda y el tesoro tartésico que tan bien se ha podido conservar

Plantas con semillas. Identificación de sus estructuras reproductoras

Estas plantas con semillas, también llamadas espermatofitas, son el grupo más conocido, incluyendo plantas de muy pequeño tamaño, como  podrían ser los cereales, hasta árboles de gran porte, como por ejemplo un roble.

Clasificamos dos grandes grupos: Gimnospermas, con flores en forma de cono y semillas no protegidas por el fruto, como pinos, abetos, etc, y Angiospermas, con flores más vistosas y semillas protegidas por el fruto, como los frutales o las margaritas.

Los niños de 1º ESO han podido observar e identificar las estructuras reproductoras de estas plantas, y algunos de sus frutos y semillas. 

En estas imágenes podemos identificar los piñones, semillas de los pinos (Gimnospermas), también el fruto de especies de Medicago, con espiras y ganchos, y con detalle el fruto del Diente de león (ambas Angiospermas). 

En la fila de abajo apreciamos con claridad las piezas reproductoras de la flor: pistilo, con el estigma muy desarrollado, y estambres, con granitos de polen. En la última foto se puede ver el ovario y óvulos del pistilo. Todos los detalles han sido observados con la lupa binocular.

El corazón de las artes.

              

Para celebrar el Día de la Poesía y el Día del Teatro, nuestro alumnado de 1ºESO AB bilingüe representa a las diferentes disciplinas artísticas en un vídeo en formato de cine mudo que elaboró de manera conjunta con parte del alumnado de 2º ESO bilingüe y 1º de Bachillerato. Fue un trabajo conjunto en el que cada nivel aportó una parte, siendo el alumnado de 2º ESO el que elaboró el guion, los chicos y chicas de 1º ESO llevaron a cabo la interpretación y la parte técnica y el montaje quedó a cargo del alumnado de 1º de Bachillerato B de Música. 

En el vídeo se reclama la importancia de las artes en nuestras vidas, y se pone en valor, desde el Departamento de Música, la importancia de que las artes estén presentes en los centros educativos pues, sin duda alguna, nos hacen mejores personas. 

Cabeza de césped. Germinación y tropismos.

Los niños de 1º ESO, han desarrollado una manualidad muy sencilla con simpáticos resultados . Han diseñado un muñeco, “cabeza de césped”, personalizado, tan original como han querido. Podemos aprender de esta manera un poco de “jardinería” y tener como elemento decorativo algo que ellos mismos han creado.

Se trata de acercarnos a la naturaleza de forma divertida; comprobamos cómo, a partir de un medio muy básico, como el serrín, y siempre con la presencia de luz y agua, germinan las semillas y crece el césped simulando el “pelo” del muñeco, que después podemos cortar y darle la forma o el estilo que más nos guste. A los niños les ha encantado y algunos han conseguido modelos muy simpáticos, como podemos ver en las imágenes.

Además, aprovechamos para comprobar los tropismos, respuestas en el crecimiento permanente de las plantas en función a los estímulos. En este caso, el que se produce al considerar como estímulo, la luz. Vemos como los tallos crecen buscándola (fototropismo positivo), o por ejemplo, la gravedad, el tallo crece contra la gravedad (geotropismo negativo). Igualmente observamos el geotropismo positivo en el crecimiento de las raíces, crecimiento hacia abajo.

Apreciamos los resultados finales.

Observamos la anatomía de los artrópodos

Los artrópodos constituyen el grupo de seres vivos más numerosos de la Tierra, con más de un millón de especies identificadas. Es un grupo tremendamente variable, adaptados a una gran variedad de ambientes, por lo que los podemos encontrar prácticamente en todas las partes de nuestro planeta. Pese a esta gran diversidad, tienen algunas características comunes que permiten incluirlos en el mismo grupo, como: su cuerpo segmentado en cabeza, tórax y abdomen (a veces fusionados algunos segmentos, como por ejemplo, la cabeza y el tórax, se llama entonces cefalotórax), tener exoesqueleto, que mudan para crecer, y presentar apéndices articulados: patas, alas, antenas y mandíbulas.

Los alumnos de 1ºESO estudian la anatomía de artrópodos, observando en el laboratorio, con la lupa binocular, todas esta características a partir de ejemplares naturales que hemos ido encontrando. 

Como vemos en las imágenes, hemos podido observar detalles de sus estructuras, tanto el vistoso exoesqueleto de algunos escarabajos y otros insectos como los de la cabeza de una mosca, saltamontes, abeja y hormiga.

Apreciamos perfectamente en la imagen inferior las partes en las que se divide el cuerpo de la avispa: cabeza. tórax y abdomen. 

En la imagen también mostramos la muda de un saltamontes y algunos de los apéndices articulados de diferentes insectos: alas, antenas y patas.

Mascotas Meteoescuela

 A inicios de curso participamos en Meteoescuela con el objeto de inculcar cultura meteorológica en nuestro alumnado, y la primera actividad que se propuso fue el diseño de mascotas para la misma; estas debían estar relacionadas con la meteorología. Hemos trabajado esta actividad con el alumnado 1 ESO y 2 ESO, os dejamos por aquí imágenes de las mascotas resultantes. 

Esta actividad se propuso con carácter voluntario, y estas fueron las participantes; algunos alumnos optaron por animales, y otros por elementos con carácter meteorológico.

Día π

Desde el año 2009, el 14 de marzo se celebra el Día Mundial del número real Pi. 

Fue el Congreso de Estados Unidos quien designó esta fecha (14/03), que pasaría a la historia para recordar siempre la gran utilidad de este símbolo matemático que el griego Arquímedes de Siracusa presentó a la sociedad en la Antigua Grecia.

Aunque no lo creas, el número Pi tiene infinitas funciones en nuestra vida, ya que se aplica al mundo de Internet, el ordenador, el móvil e inclusive las señales de GPS. Por esta razón, no está de más rendirle un reconocimiento.

Por ello, en la clase de Matemáticas, el lunes 14 de marzo realizamos varias actividades:

En 1º ESO vimos siguiente vídeo, en el que se muestra cómo comprobar que el perímetro de una circunferencia es algo más de 3 veces su diámetro.

Día π 

Posteriormente, los alumnos y alumnas comprobaron este hecho haciendo uso de una cuerda y algo circular como su botella o su pegamento.

Además, en 4º ESO C elaboramos un programa de radio en el que conocimos múltiples curiosidades sobre este número tan especial.

¿Te unes a escucharlo?

Programa Día π

Jabones con corazón

Los alumnos de 1º ESO, apoyados por sus compañeros de 4º ESO, elaboraron, los días previos a la Navidad, unos bonitos y aromáticos jabones de glicerina con el fin de tener un detalle con los residentes del Centro de Mayores de Barcarrota y el Centro de Mayores, “Caser Residencial Guadiana”, de Badajoz y así, felicitarles las fiestas. 

Dada a la situación Covid que se vivió en esas fechas, no ha sido posible hacerles entrega de sus “regalos” y felicitaciones hasta bien entrado el mes de enero, pero podemos ver, aunque con retraso, el resultado de sus trabajos y sus reacciones. 

En las imágenes de arriba observamos como están cortando y deshaciendo la glicerina al baño María . En las imágenes de abajo vemos como Pedro echa la glicerina líquida, ya coloreada y con esencia de Nenuco, en los moldes de corazones, sólo quedaba dejar enfriar bien y desmoldar. 

Ha sido muy gratificante ver la ilusión con la que los niños participaron en la actividad, elaboraron sus jabones, prepararon sus bolsitas de regalo y escribieron sus notas personales de felicitación. Se mostraron especialmente sensibles a la situación de “soledad” que viven algunos mayores en las residencias y a la vulnerabilidad general de los ancianos, algo de lo que no siempre somos conscientes y que no debemos olvidar. 

Con esta sencilla actividad, nuestros niños han aprendido a hacer jabones de glicerina con distintas formas, colores y esencias, pero lo más importante de todo ha sido promover los vínculos afectivos intergeneracional, acercarlos, sensibilizarlos e inculcarles el respeto y afecto por las personas de avanzada edad. 

Por otro lado, como vemos en las imágenes, los residentes también tuvieron su taller navideño. La terapeuta ocupacional, con el fin de reforzar la autoestima y para motivarlos en la participación de la actividad, además de aspectos cognitivos y físicos, les hizo conocedores de que los destinatarios de su manualidad serían los niños del IES Virgen de Soterraño de Barcarrota, lo que resultó ser un importante estímulo para ellos. 

Dejamos una muestra de nuestro trabajo y el de los mayores del residencial de Badajoz. 

También os mostramos los vídeos de agradecimiento de los niños cuando recibieron sus christmas navideños.

   

Glosario meteorológico - parte 1

     Con motivo de la IV Semana de las Artes y las Letras en el centro y con objeto de hacer visible conceptos relacionados con la Meteorología e inculcar en nuestros alumnos cultura meteorológica comenzamos a elaborar un "GLOSARIO METEOROLÓGICO". 

    La primera fase de esta actividad se inicia con los alumnos de 1 ESO (A, B, C, D) y con los grupos de 2 ESO (A, B, C). El cometido de estos grupos es la búsqueda de la definición  de los conceptos y el diseño de un dibujo alusivo a dicha definición.

Se les proporciona una ficha de muestra para que puedan guiarse:

  Adjuntamos fotografías de los primeros pasitos de nuestros alumnos en esta andadura.

1. Reparto de conceptos.

2. Diseño de cuadrículas.

3. Búsqueda de conceptos.

4. Búsqueda de imágenes alusivas.

Las mujeres son de ciencias

 Los alumnos de 1º ESO A y C durante la semana de la ciencia han investigado sobre las mujeres científicas, esta tarea se ha llevado a cabo en grupos de tres alumnos, cada uno de ellos debía investigar sobre el trabajo de una de las científicas propuestas en el aula y el resultado final consistía en una exposición oral presentando los trabajos a los compañeros.

El resultado de la actividad ha sido positivo, puesto que les ha permitido conocer más sobre científicas que cambiaron el mundo y fomentar la expresión oral.

Ruta matemática por Barcarrota

Durante la Semana de la Ciencia, pudimos hacer visible la relación de las matemáticas con nuestro entorno más cercano.

En la primera ruta matemática por Barcarrota, utilizamos la aplicación MathCityMap. Esta herramienta, a través de dispositivos móviles, nos permite crear mapas con diferentes actividades matemáticas, que los alumnos y alumnas tendrán que resolver mientras disfrutan recorriendo las diferentes calles de Barcarrota.

De esta forma, los estudiantes pueden aplicar sus conocimientos matemáticos fuera del aula, a la vez que descubren su localidad desde otra perspectiva.

Para realizar con éxito las actividades propuestas, nuestros alumnos de 1º y 2º de E.S.O. necesitaron material específico como cinta métrica, bolígrafo, calculadora y principalmente, mucha imaginación.

Actividades y mapa de la ruta:

Evidencia de lo mucho que aprendimos y lo bien que lo pasamos:

Fluorescencia de la clorofila

Los alumnos de 1º ESO van a sorprendernos con el color de la clorofila, van a enseñarnos que no siempre se ve de color verde. Además, comprobaremos una de sus propiedades: la fluorescencia. Para ello, han utilizado hojas de espinacas, muy ricas en clorofila. Como vemos en las imágenes, para romper las células y que salga el pigmento, han machacado las espinacas y se les han añadido un poquito de alcohol etílico para que se disuelva la clorofila. Han filtrado la mezcla y hemos conseguido un extracto de clorofila disuelta en alcohol. 

Y para sorpresa de todos, ¿ qué es lo que sucede ahora al iluminar con luz U.V este filtrado? Lo podemos observar todos en el siguiente vídeo:

La clorofila al ser irradiada con luz ultravioleta emite luz roja y se ve fluorescente.

Óxido-reducción del azul de metileno

Los alumnos de 1º ESO han querido hacer “magia” para sorprender a sus compañeros de bachillerato; para ello hemos preparado una disolución de NaOH, glucosa y agua, a la que le añadimos unas gotas de azul de metileno, un indicador redox (óxido-reducción). Los alumnos de 2º de bachillerato deberán entender el proceso químico y explicárselo, de modo sencillo, a sus compañeros más pequeños.

Mientras que hay oxígeno disuelto en la disolución el azul de metileno está en su forma oxidada, de color azul. Pero... ¿qué sucede cuando se consume el oxígeno?, la glucosa de la disolución reacciona con el azul de metileno hasta llevarlo a su forma reducida, que es incolora.

Cuando la solución está en reposo el azúcar se oxida y reduce al azul de metileno, que pasa a ser incoloro; cuando agitamos la disolución, se mezcla el oxígeno del aire del matraz con el azul de metileno y pasa a su forma oxidada azul. Lo podemos apreciar mejor en el siguiente vídeo:

Efecto de la presión del aire sobre el agua de una botella

Los alumnos de 1º de ESO han demostrado, con un sencillo experimento, que el aire pesa y ejerce presión en cualquier superficie. Han construido una sencilla estructura con una botella de plástico, una pajita sellada con silicona para evitar  la pérdida de aire, un globo y agua. Hemos llenado la mitad de la botella de agua, el resto del volumen está ocupado por el aire que, aunque no se ve, ocupa espacio.

 

El aire ocupa un espacio capaz de ejercer presión sobre otros cuerpos, en nuestro caso el agua. La presión que ejerce el aire que está dentro de la botella es la misma que la presión atmosférica, pero la presión del aire en interior del globo es mayor que la atmosférica. El hecho de que los gases siempre se muevan desde las zonas de mayor presión, hacia las zonas de menor presión, hace que, cuando colocamos el globo inflado en la boca de la botella, el aire salga hacia la zona de menor presión, hacia la botella, ejerciendo presión sobre el agua. Como los dos fluidos no pueden ocupar el mismo espacio, el agua sale por su única vía de escape, la pajita, ocupando el aire procedente del globo el espacio que el agua deja en la botella.

Maquetas de células eucariotas y procariotas

Los alumnos de 1º ESO han construido maquetas donde hacen visibles las estructuras microscópicas de las células tanto eucariotas, animal y vegetal, como procariotas. Han utilizado diferentes materiales, algunos de ellos sólo reciclados. Con esta actividad los alumnos no sólo afianzan sus conocimientos de un modo más divertido y motivador, sino que también potencian su creatividad. Os mostramos algunas de sus originales producciones expuestas durante la “Semana de las Ciencias”.

Bienvenidos con Ciencia

    En colaboración con el Programa "Ayuda entre iguales. Alumnos acompañantes", hemos querido dar la bienvenida a la alumnado más  peque que se incorpora este curso a nuestro centro (1º ESO), para ello sus compañeros acompañantes (4 ESO) durante este curso han preparado una serie de experiencias curiosas  en el laboratorio, así les damos la bienvenida y les despertamos la curiosidad por  el mundillo de la Ciencia. Os dejamos el vídeo de esta actividad en la que han podido visibilizar un poquito la ciencia.

Bienvenida hermanos mayores.

Las plantas reaccionan ante cambios ambientales. Tropismos

Las plantas responden a cambios ambientales moviendo alguna de sus estructuras, aunque no se desplacen. Los movimientos más comunes son los tropismos y las nastias. 

Los tropismos son movimientos de crecimiento permanente provocados por algún estímulo externo al cual la planta se acerca o aleja. Si el movimiento es hacia el estímulo, se dice que el tropismo es positivo y si se aleja de él, negativo. Las nastias son movimientos transitorios, no permanentes, cuya dirección no está determinada por el estímulo al que responden, si no por la constitución del órgano que reacciona. 

Los alumnos de 1º ESO han desarrollado en casa un experimento que pone en evidencia uno de estos movimientos permanentes, en concreto han hecho fotos para ver el geotropismo negativo del tallo (crece hacia arriba, contra la gravedad),  mientras que la raíz tiene un geotropismo positivo, crece hacia abajo, a favor de la gravedad. También observamos el fototropismo positivo del tallo ( su crecimiento se dirige hacia la luz). Vemos claramente como los pequeños tallos orientan su crecimiento hacia la ventana de donde procede la mayor intensidad lumínica.

Los alumnos simplemente han puesto legumbres en un vaso con algodón humedecido y las han dejado germinar, la naturaleza de la planta y los factores ambientales han hecho el resto.

Las siguientes imágenes son de una especie de Drosera donde podemos ver los tentáculos pegajosos de la planta que han atrapado un insecto. Los movimientos que realizan en este caso, por el contacto del animalito, son transitorios, en un tiempo recuperará su forma inicial.

 

Polinización en plantas angiospermas. Polinización entomófila.

Las plantas angiospermas constituyen el mayor número de especies terrestres. Estas plantas se reproducen por semillas formadas en un órgano muy especializado llamado flor. Las flores de angiospermas son muy vistosas para conseguir la atracción de los insectos polinizadores, y usan bonitos colores, olores, sustancias azucaradas (néctar) e incluso reproducen las formas de las hembras de su especie polinizadora para lograr su objetivo, la polinización facilitada por insectos.

La polinización es el proceso por el cual los granos de polen llegan desde los estambres, órgano masculino, al estigma de la flor, parte superior del pistilo, órgano femenino.

Con los alumnos de 1º ESO estuvimos viendo en el laboratorio estas estructuras reproductoras. Os mostramos algunas de las imágenes que conseguimos de estos órganos reproductores. Podemos observar en las dos primeras imágenes los estambres, con sus filamentos, color blanco, y anteras, color amarillo, el pistilo con: ovario, parte inferior ensanchada y estilo, prolongación que termina en el extremo superior en una zona ensanchada, estigma, para recoger los granitos de polen. En las otras dos imágenes observamos, en un corte longitudinal, el interior del estilo, por donde se desarrolla el tubo polínico hasta alcanzar los óvulos, y varios óvulos en el interior del ovario, pequeñas bolitas verdes.   

 

Tuvimos la suerte de encontrar en otra de las flores un pequeño insecto rebozado en polen, así cuando se pose o recorra el estigma de esta u otra flor, facilitará que los granos de polen se queden adheridos y se lleve a cabo la polinización. Aquí os mostramos el vídeo. 

 

El transporte de la savia bruta: capilaridad y transpiración

Las plantas transforman la energía del sol, el dióxido de carbono (CO2) del aire, el agua y las sales minerales del suelo en alimento mediante un proceso llamado fotosíntesis. Como la fotosíntesis se realiza en las hojas, debe existir un mecanismo de transporte para que el agua y las sales minerales disueltas en ella asciendan desde las raíces hasta las hojas. Este transporte se lleva a cabo gracias a la acción conjunta de dos fenómenos físicos: la capilaridad y la transpiración.

Para entender este proceso tenemos que recordar dos importantes propiedades del agua: la elevada cohesión molecular y la elevada fuerza de adhesión.

El carácter dipolar de la molécula de agua hace que las moléculas se atraigan fuertemente entre sí. Se dice que el agua presenta una elevada cohesión molecular. Además, y también debido a su polaridad, el agua tiene gran tendencia a unirse a otras superficies cargadas, se le llama adhesión. Si suponemos un tubito muy estrecho o capilar, el agua se pegará a las paredes del tubito por adhesión, y por cohesión, arrastrará a otras moléculas de agua. Esta combinación adhesión-cohesión es responsable del fenómeno de capilaridad por el que el agua puede ascender en contra de la gravedad por pequeños poros, tubitos o capilares.

Parte del agua que llega a las hojas desde las raíces se pierde por transpiración por los estomas. La capilaridad refuerza este fenómeno. Al evaporarse, se produce el ascenso de más agua para reemplazar la que se ha perdido.

Los alumnos de 1º ESO han comprobado este fenómeno mediante un sencillo experimento, desarrollado en casa, que consistía en poner una flor blanca en un vaso con agua coloreada y esperar a ver qué sucedía. Aquí tenéis una muestra los resultados .

 

Las flores de nuestro experimento absorben el agua coloreada gracias a la capilaridad y a la transpiración, su ascenso por los vasos conductores o xilema ocasiona la tinción de los pétalos quedando la flor así de vistosa.

¿CÓMO EDITAR VÍDEOS?

 -ETAPA: cualquier curso de la ESO  y Bachillerato.

-TEMÁTICA:  útil para cualquier actividad que se plantee desde cualquier materia.

-MATERIAL NECESARIO: telefóno móvil, tablet, ordenador y apps.

-CONOCIMIENTOS PREVIOS: manejo de cualquiera de los dispositivos mencionados y de las posibles apps que nos permiten editar vídeos. En el siguiente vídeo os dejo un pequeño tutorial que nos pueden servir a todos para crear vídeos de las diferentes actividades que realizamos con los alumnos y les damos la herramienta para que también puedan hacerlos ellos.

-DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD: esta actividad nos puede ser útil en cualquier materia, para su puesta en práctica hay que seguir una serie de pasos.