Si queréis podéis visitarlo en el enlace siguiente: https://25noviembrenomas.wordpress.com/
El alumnado de 2º ESO ha aprendido cuáles eran las características del canto gregoriano y cómo trabajaban los monjes medievales en la elaboración de sus partituras, visibilizando la dura tarea de elaborar manuscritos, antes de la invención de la imprenta. De esta forma, hemos aprendido a valorar los avances tecnológicos y la repercusión que tienen en el desarrollo de las diferentes disciplinas. En el caso de la música, este hecho produjo cambios en la escritura y modificó la notación así como el paso del tetragrama al actual pentagrama. Además de entender mejor los rasgos de esta música, el alumnado ha iluminado su propia partitura medieval.
Os contamos algunas de ellas:
Estudiamos el método científico, para ello los alumnos se han dedicado a buscar hechos de la naturaleza a los cuáles intentar dar explicación aplicando las distintas etapas del método científico, uno de nuestros alumnos Víctor Milán de 2 ESO ha hecho un gran trabajo desarrollando un informe con todas las etapas; en la etapa de experimentación ha creado un arcoiris con ayuda de un pulverizador y los rayos del sol.
La glicerina, que también se la llama glicerol, es un alcohol líquido que se usa en la fabricación de diversos productos cosméticos, es muy conocida por sus propiedades hidratantes y antibacterianas.
Los alumnos de 1º de ESO han demostrado, con un sencillo experimento, que el aire pesa y ejerce presión en cualquier superficie. Han construido una sencilla estructura con una botella de plástico, una pajita sellada con silicona para evitar la pérdida de aire, un globo y agua. Hemos llenado la mitad de la botella de agua, el resto del volumen está ocupado por el aire que, aunque no se ve, ocupa espacio.
El alumnado investiga sobre cómo un grupo de científicos y musicólogos ha intentado componer la que habría sido la “Décima” de Beethoven y nos lo cuenta en un podcast de radio.
El alumnado de 3º de ESO ha realizado este Mapa Interactivo Demográfico Provincial, buscando los datos que aparecen en los enlaces del mismo.
Con este proyecto se han tratado de hacer visibles las diferencias demográficas entre las distintas provincias españolas. Además, el alumnado ha conocido la facilidad para obtener estos datos de población a través del Instituto Nacional de Estadística (www.ine.es). Han aprendido a obtener datos y a trabajar con ellos, mediante la creación de tablas y gráficos de contenido demográfico.
El alumnado de 3º de ESO ha realizado este Mapa Interactivo Demográfico, buscando los datos que aparecen en los enlaces del mismo.
Con este proyecto se han tratado de hacer visibles las diferencias demográficas entre las distintas Comunidades Autónomas. Además, el alumnado ha conocido la facilidad para obtener estos datos de población a través del Instituto Nacional de Estadística (www.ine.es). Han aprendido a obtener datos y a trabajar con ellos, mediante la creación de tablas y gráficos de contenido demográfico.
Los alumnos de 3º ESO han realizado maquetas de la rueda de los alimentos y de la pirámide alimenticia, con el objetivo de que diferencien perfectamente los distintos grupos de alimentos y sus nutrientes más abundantes, así como el consumo que debe hacerse de cada uno de ellos.
Han utilizado distintos tipos de materiales reciclables. Os mostramos los resultados, presentados en la Semana de las Ciencias
Los matemáticos y matemáticas no solo son y han sido personas que se han dedicado a resolver problemas, también han tenido una vida (a veces apasionante) con múltiples matices y anécdotas
Para visibilizarlos estamos realizando este mapa interactivo.
DIRECCIÓN DEL PADLET
A veces nos cuesta mucho pensar qué significa el número PI y por qué está tan relacionado con la circunferencia. Aprovechando la VI Semana de las Ciencias del Sote vamos a hacer este experimento que nos va a servir para acercarnos un poquito más a este número irracional.
- En primer lugar vamos a ver el experimento
- Después vamos realizarlo en clase. Para eso necesitaremos arroz y la siguiente plantilla.
- Como contar granos de arroz es una tarea que requiere mucha paciencia e igual no nos sale un resultado muy exacto vamos a recrear el resultado con una hoja de cálculo. ¿Saldrá un valor más aproximado?
Y este ha sido el resultado, desde luego ha sido una forma muy diferente de acercarse al número PI.
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Con alumnos de 3º ESO y 1 Bachillerato hemos realizado una práctica laboratorio para identificar los nutrientes más abundantes en algunos alimentos
El Lugol es un reactivo que sirve para identificar la presencia de almidón en alimentos. Así cuando le echamos al arroz, cereales, pasta, harina, patata...reaccionan tornándose de color violeta, eso indica la presencia de almidón. Ocurre que hay alimentos (chopedd, jamón york, salchchas frankfurt...)que, aunque no deberían contener almidón, si da reacción con el lugol, lo que indica fraude alimentario
También echamos en un tubo de ensayo agua y aceite, como no se mezclan, el aceite se queda arriba, al echarle unas gotas de Sudán III, el reactivo reacciona sólo con el aceite, indicativo de la presencia de lípidos
Para ver la presencia de proteínas, utilizamos clara de huevo o albúmina mezclada con agua y como reactivo una mezcla de sulfato de cobre e hidróxido sódico. Si lo echamos en agua no hay reacción, si lo echamos en la mezcla de albúmina reacciona y precipita, lo que indica la presencia de proteínas
Los alumnos de 4º ESO-A, durante la semana de las Ciencias, han construido maquetas con la estructura en doble hélice del ADN.
Para ello han utilizado todo tipo de materiales (poliespan, cartulina, gomaeva, madera...) Lo importante es diferenciar los distintos componentes de cada nucleótido: ácido fosfórico, el azúcar (desoxirribosa) y las 4 bases nitrogenadas (adenina, guanina, citosina, timina)
La dificultad está en doblar después las dos hebras y darles la torsión para que queden en forma de doble hélice.
Han conseguido estructuras muy vistosas
