LA BOTELLA CON DOS AGUJEROS Y UN SIFÓN.

Los alumnos de 4º ESOA, realizaron un experimento que consistía en hacer dos agujeros pequeños  a distinta altura en una botella de plástico.

Llenamos la botella de agua, se observa que el agua sale por los dos agujeros, perpendicularmente a la superficie de la botella y con mayor velocidad por el agujero que está más cerca de la base de la botella.

En una segunda parte, llenamos la botella de agua y colocamos el tapón. Pudieron ver que entra aire por el agujero superior y sale agua por el agujero  inferior.

El experimento se puede ver en este vídeo:

LINK DEL VÍDEO

EXPLICACIÓN:

Se explica por el principio fundamental de la hidrostática. 

En la primera parte del experimento el agua sale con mayor velocidad por el agujero que está más cerca de la base a mayor profundidad (a mayor profundidad, mayor presión).

En la segunda parte del experimento el aire que entra por el agujero superior ejerce presión que compensa la caída de presión del agua al perder altura; se mantiene constante la presión sobre el agujero inferior y el agua sale con velocidad constante.

Una aplicación de este principio es cómo funciona un sifón.

EL PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES.

¿Te has preguntado por qué hay cuerpos que flotan en el agua y otros que no? ¿Por qué pesamos menos en el agua? ¿Y cómo puede flotar un barco construido con acero? 

Para responder a éstas preguntas, los alumnos de 4º E.S.O. A han aplicado EL PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES,  con un experimento.

Para ello, necesitaron: un cilindro de acero, un dinamómetro, un vaso de precipitados y agua.

En primer lugar, con el dinamómetro averiguan el peso real del cilindro. Después, introducen, el cilindro en agua, leen en el dinamómetro el peso aparente, y por diferencia con el peso real se calcula el valor del empuje. 

Sabiendo que el empuje es directamente proporcional a la densidad del líquido, al volumen del cilindro y a la aceleración de la gravedad, pudieron calcular la densidad del agua.

EXPLÍCAME "ESO" DE LA PRESIÓN.

 El concepto de presión atmosférica, es un concepto difícil de entender. Los alumnos de 4º E.S.O A, para comprenderlo han realizado un proyecto que consistía:

En primer lugar, realizaron una serie de experiencias para demostrar experimentalmente que el aire ejerce una fuerza sobre los cuerpos que se encuentran sobre la superficie terrestre. 

Fueron los siguientes: el agua que no cae, huevo tragado por una botella, la lata que se aplasta y la vela que se apaga sola.

En una segunda parte del proyecto: con la explicación de cada experiencia,  el concepto de presión atmosférica y los fenómenos meteorológicos relacionados, elaboraron unas infografías, que están expuestas en clase. Para ellos utilizaron  el programa CANVA. Y finalmente, las infografías de cada grupo fueron evaluadas con CoRubrics.

¿REALIZAMOS CRISTALES?

 Los alumnos de 2º ESO y 3ºESO han realizado una cristalización de sulfato de cobre y de sal. 

Para ello realizaron disoluciones saturadas de sulfato de cobre y de sal (no admiten más soluto a una determinada temperatura), pero si se eleva la temperatura, se puede disolver más soluto, (foto 1), que al enfriar, precipitará.

 Dichas disoluciones se dejaron en cristalizadores, para que el agua de la mezcla se evaporara lentamente, y la sal termina cristalizando. (Foto 2)

También se calentó las disoluciones para ver el resultado cuando se evapora rápidamente el agua (foto 3)

Y como resultado, pudieron observar unos preciosos cristales.

EXCURSIÓN AL PARQUE MINERO DE RIOTINTO

 El día 11 de Mayo, los alumnos de 4ºE.S.O A,  4ºE.S.O B y 1ºBachillerato A realizaron una visita a las minas   de Riotinto, minas emblemáticas de cobre y pirita entre los ríos Tinto y Odiel, en la provincia de Huelva. 

El lugar en el que británicos establecieron en el siglo XIX, una colonia para la explotación minera de la zona y donde investigadores de la NASA, estudian, desde el año, 2000, las condiciones más parecidas a Marte que se pueden encontrar en la Tierra, debido a la singularidad de la vida en el río que emana, agua de coloración rojiza. 

Visitamos el museo minero,  la mina Peña de Hierro, y pudieron disfrutar de un paseo en el antiguo ferrocarril minero deleitando las espectaculares vistas que ofrecen las orillas de  este río único.

Podéis ver un vídeo de esta bonita actividad pinchando en el enlace: 

VÍDEO DE LA EXCURSIÓN

Cromatografía de pigmentos vegetales.

Entre los métodos que existen para separar y obtener pigmentos se encuentra la "cromatografía", que es una técnica que permite la separación de los componentes de una mezcla y que tienen una afinidad diferente por el disolvente en que se encuentran.

Entre los pigmentos que se pueden separar en vegetales están la clorofila A (verde azulado) y la clorofila B (verde amarillento), carotenos (amarillo anaranjado), xantofilas (amarillo) y antocianos (rosado). En esta práctica vamos a separar y caracterizar cada uno de estos pigmentos utilizando la técnica de la cromatografía en papel, podrían ser utilizadas para la separación otras superficies como la tiza.

La práctica se llevó a cabo con el alumnado de 2 ESO, tras trabajar con ellos el fundamento teórico en el aula y el guión de dicha experiencia. 

Material de la práctica:

-Soporte, pinzas y aro.

-Embudo para filtración.

-Papel de filtro.

-Vaso de precipitados.

-Mortero.

-Palillo.

-Tesafilm.

Reactivos:

-Hojas naturales de espinaca.

-Alcohol   96º (disolvente)

Los alumnos partieron en trocitos las hojas de espinaca, a continuación se le añadió el disolvente (alcohol 96 º) y ayuda del mortero se extrajo el pigmento, poco a poco observaban como el alcohol iba tomando una coloración verde cada vez más fuerte.

A continuación tras realizar el montaje de la filtración se separó el líquido, y se realizó un pequeño montaje con ayuda de un palillo, papel de filtro y tesafilm, de tal forma que dicho papel de filtro estuviese en contacto con la mezcla, pero no con las paredes del recipiente. Al día siguiente se podía observar como los pigmentos se había separado. Os dejamos por aquí un vídeo resumen de toda la actividad realizada en el laboratorio.

VÍDEO EXPERIENCIA CROMATOGRAFÍA DE PIGMENTOS VEGETALES

       PIGMENTOS EN VEGETALES

Se completó la practica separando también los pigmentos de la tinta de rotulador azul.

Taller molecular de reacciones químicas.

     AJUSTE DE REACCIONES. REALIZACIÓN DE MODELOS MOLECULARES.

     Con el propósito de comprobar experimentalmente el significado del la "Ley de conservación de masa", descubierta por por Antoine Lavoisier en el año 1785, hemos realizado modelos moleculares de las sustancias que participan en una serie de reacciones químicas propuestas.

     La ley se puede enunciar de la siguiente manera:

 «En un sistema aislado, durante toda reacción química ordinaria, la masa total en el sistema permanece constante, es decir, la masa consumida de los reactivos es igual a la masa de los productos obtenidos».

     Por lo tanto, los alumnos tenían que ajustar las reacciones previamente, y tras este proceso, realizar el modelo molecular de todas las sustancias que intervienen en la reacción. Prestando especial atención al recuento final de átomos, que debe ser el mismo para elemento, en los dos miembros de la ecuación química.

    Os dejamos unas cuantas fotos de los alumnos y alumnas de 3º ESO, con los que llevamos a cabo la actividad.

 

 

 Los grupos también investigaron sobre la estructura geométrica de cada una de las moléculas que intervienen en las reacciones propuestas.

 

 

Prepara una disolución

    Los días 1,2, 3 y 4 de febrero tuvimos una experiencia más en el laboratorio de Química con los alumnos de 2º y 3º de la ESO. 

    En esta ocasión, la experiencia consistía en realizar una disolución con una concentración conocida de soluto.

    Para ello, hemos seguido un nuevo recurso REA del proyecto CREA (emtic) de la Consejería de Educación, en el que nos proponían una serie de sales. 

  

Los alumnos han seguido la guía de la práctica para realizar la preparación de sus disoluciones. Aquí os presentamos algunas fotos del proceso.

 

    Con las sales de sulfato de cobre, que son de un color azul muy intenso, los alumnos pudieron preparar disoluciones muy coloridas. 

    Algunos grupos se atrevieron a realizar una cristalización por evaporación para volver a separar el soluto del disolvente.

 

Los alumnos de 3ºESO tienen que entregar un informe de la práctica con los cálculos de las concentraciones, y también incluir fotos o vídeo de cada uno de los pasos realizados en la preparación de su disolución.

Haciendo visible la Ley de Hooke

LA LEY DE HOOKE

    Esta ley afirma que la deformación elástica que sufre un cuerpo es proporcional a la fuerza que produce tal deformación, siempre y cuando no se sobrepase el límite de elasticidad. Robert Hooke estudió, entre otras cosas, el resorte. Su ley permite asociar una constante a cada resorte.

    El alumnado de 4 ESO ha puesto en práctica esta ley. Con ayuda de nuestra hora de apoyo hemos podido llevar a cabo la experiencia para ello hemos organizado a los alumnos en grupos de 3, se les ha facilitado el guión de la práctica, en el que se les presenta:

        -fundamento de dicha ley

        -material necesario (soporte, nuez, pinza, muelles varios, distintas masas)

        -explicación de la experiencia

        -recogida de datos

        -tablas de cálculos

    El alumnado ha realizado el montaje del experimento, y a continuación ha ido colocando diferentes masas para poder comprobar que el muelle experimenta un estiramiento, en cada caso se ha anotado la longitud del muelle al estirarse. Finalmente en una tabla se han recogido los datos y se han realizado los cálculos para poder determinar el valor de la constante de elasticidad. Deberán entregar a su profesora un informe de la práctica.

    Fotografías resumen de la práctica.

Experimenta en directo.

 Experiencias sobre Cambios Físicos y Químicos.

      En el segundo trimestre tuvimos la oportunidad de conectamos por videollamada a una sesión realizada por nuestros queridos compañeros del Centro Interactivo de la Ciencia situado en Llerena.

    Inmaculada y Carolina nos dedicaron una sesión entera de experiencias sobre cambios físicos y químicos, en la que también estaban presentes alumnos de otros centros.

 

    Se trataba de más de 15 experimentos en que los alumnos debían decidir a través de lo que veían si se trataban de cambios químicos o bien de cambios físicos.

    Los alumnos pudieron escuchar las explicaciones de los experimentos e interactuar con las profesoras a través de la cámara web situada en el aula.

    A medida que iban viendo las diferentes experimentos debían completar una tabla marcando los cambios observados: de forma, color, temperatura, aparición de gases, cambios de volumen, y finalmente dedicir si se trataba de un cambio físico o químico.

Disfrutamos mucho de las experiencias y esperamos repetir si se presenta de nuevo la oportunidad.

Muchas gracias a nuestra querida Inmaculada Espárrago (Directora del Centro Interactivo de la Ciencia).

Identificación de materiales a través de la medida de la densidad

      Con motivo de las sesiones de laboratorio del presente curso hemos trabajado con el alumnado de 2º ESO y 3º ESO la experiencia de laboratorio "Medida de la densidad". 

    Se le ha facilitado al alumnado el guión de la práctica en el cual también se incluyen contenidos teóricos. 

    Se ha estudiado el fenómeno de la densidad en diferentes objetos de geometría regular y en otros de geometría irregular.  En el siguiente enlace podéis acceder al guión de la misma.

    Esta actividad le ha permitido al alumnado trabajar el concepto de densidad e identificar materiales. Al comparar los resultados obtenidos previamente de la medida de su densidad con una tabla de densidades.

 

Jabones de glicerina

    La glicerina, que también se la llama glicerol, es un alcohol líquido que se usa en la fabricación de diversos productos cosméticos, es muy conocida por sus propiedades hidratantes y antibacterianas. 

    En la Semana de la Ciencia, los alumnos de 4º E.S.O,  han elaborado jabones de glicerina. Para ello utilizaron glicerina sólida, esencias y colorantes, haciendo  uso del siguiente guión.

    Son muy sencillos de elaborar y permiten una gran versatilidad a la hora de hacer infinidad de formas y combinar colores. 

Aplicación del método científico

Durante la VI Semana de la Ciencia hemos trabajado con el alumnado de 2 ESO y 3 ESO "la Aplicación del Método Científico", a través de una actividad de experiencias CREA. Se le ha facilitado al alumnado el guión de la práctica en el cual también se incluyen contenidos teóricos. 

Se ha estudiado el fenómeno de la oxidación en clavos en diferentes situaciones. En el siguiente enlace podéis acceder al guión de la misma.

Esta actividad le ha permitido al alumnado trabajar todas las etapas de las que se compone el método científico, desde el planteamiento del problema hasta la obtención de conclusiones. 

Bienvenidos con Ciencia

    En colaboración con el Programa "Ayuda entre iguales. Alumnos acompañantes", hemos querido dar la bienvenida a la alumnado más  peque que se incorpora este curso a nuestro centro (1º ESO), para ello sus compañeros acompañantes (4 ESO) durante este curso han preparado una serie de experiencias curiosas  en el laboratorio, así les damos la bienvenida y les despertamos la curiosidad por  el mundillo de la Ciencia. Os dejamos el vídeo de esta actividad en la que han podido visibilizar un poquito la ciencia.

Bienvenida hermanos mayores.