EXPLÍCAME "ESO" DE LA PRESIÓN.

 El concepto de presión atmosférica, es un concepto difícil de entender. Los alumnos de 4º E.S.O A, para comprenderlo han realizado un proyecto que consistía:

En primer lugar, realizaron una serie de experiencias para demostrar experimentalmente que el aire ejerce una fuerza sobre los cuerpos que se encuentran sobre la superficie terrestre. 

Fueron los siguientes: el agua que no cae, huevo tragado por una botella, la lata que se aplasta y la vela que se apaga sola.

En una segunda parte del proyecto: con la explicación de cada experiencia,  el concepto de presión atmosférica y los fenómenos meteorológicos relacionados, elaboraron unas infografías, que están expuestas en clase. Para ellos utilizaron  el programa CANVA. Y finalmente, las infografías de cada grupo fueron evaluadas con CoRubrics.

Visibilizando temas invisibles mediante exposicionales orales

 

¿REALIZAMOS CRISTALES?

 Los alumnos de 2º ESO y 3ºESO han realizado una cristalización de sulfato de cobre y de sal. 

Para ello realizaron disoluciones saturadas de sulfato de cobre y de sal (no admiten más soluto a una determinada temperatura), pero si se eleva la temperatura, se puede disolver más soluto, (foto 1), que al enfriar, precipitará.

 Dichas disoluciones se dejaron en cristalizadores, para que el agua de la mezcla se evaporara lentamente, y la sal termina cristalizando. (Foto 2)

También se calentó las disoluciones para ver el resultado cuando se evapora rápidamente el agua (foto 3)

Y como resultado, pudieron observar unos preciosos cristales.

EXCURSIÓN AL PARQUE MINERO DE RIOTINTO

 El día 11 de Mayo, los alumnos de 4ºE.S.O A,  4ºE.S.O B y 1ºBachillerato A realizaron una visita a las minas   de Riotinto, minas emblemáticas de cobre y pirita entre los ríos Tinto y Odiel, en la provincia de Huelva. 

El lugar en el que británicos establecieron en el siglo XIX, una colonia para la explotación minera de la zona y donde investigadores de la NASA, estudian, desde el año, 2000, las condiciones más parecidas a Marte que se pueden encontrar en la Tierra, debido a la singularidad de la vida en el río que emana, agua de coloración rojiza. 

Visitamos el museo minero,  la mina Peña de Hierro, y pudieron disfrutar de un paseo en el antiguo ferrocarril minero deleitando las espectaculares vistas que ofrecen las orillas de  este río único.

Podéis ver un vídeo de esta bonita actividad pinchando en el enlace: 

VÍDEO DE LA EXCURSIÓN

¿ESTUDIAMOS BIEN?

  

En la asignatura de Psicología de 2º de Bachillerato se ha estado investigando sobre las reglas mnemotécnicas que son importantes para fomentar la capacidad de memorización y facilitar la recuperación de la información almacenada. 

El alumnado ha indagado sobre ellas porque no es suficiente con estudiar: se trata de estudiar BIEN. 

Se han dado cuenta de la importancia de tener un buen hábito de estudio y utilizar aquellas técnicas que son más adecuadas. Como todo, se necesita práctica y utilizar aquellas que mejor se adapten a cada uno de nosotros.

En sus trabajos le han dado mucha importancia a la necesidad de saber organizarse, de tener una rutina diaria y saber cuándo es necesario descansar y liberar tensiones.

Espero lo pongan en práctica el próximo curso en la Universidad. 

Y vosotros... ¿lo haréis?

Cuidados del Jardín Zen

    Los alumnos de 1º de Formación Profesional Básica cuidan del Jardín Zen del instituto. Este jardín es el centro de algunos proyectos de innovación, por lo que es cuidado con muchas ganas.

    

    En esta ocasión, los alumnos lo riegan. 

Pasapalabra

    Los alumnos de 1º de Formación Profesional Básica han creado su juego de "Pasapalabra". Está basado en conceptos de informática aprendidos en el módulo de Montaje y Mantenimiento de Sistemas y Componentes Informáticos.

    Ellos mismos eligen las palabras, escriben sus definiciones y componen el rosco.

    Una vez creado, lo pusieron en práctica con compañeros de 2º de Formación Profesional Básica. 

Plantas con semillas. Identificación de sus estructuras reproductoras

Estas plantas con semillas, también llamadas espermatofitas, son el grupo más conocido, incluyendo plantas de muy pequeño tamaño, como  podrían ser los cereales, hasta árboles de gran porte, como por ejemplo un roble.

Clasificamos dos grandes grupos: Gimnospermas, con flores en forma de cono y semillas no protegidas por el fruto, como pinos, abetos, etc, y Angiospermas, con flores más vistosas y semillas protegidas por el fruto, como los frutales o las margaritas.

Los niños de 1º ESO han podido observar e identificar las estructuras reproductoras de estas plantas, y algunos de sus frutos y semillas. 

En estas imágenes podemos identificar los piñones, semillas de los pinos (Gimnospermas), también el fruto de especies de Medicago, con espiras y ganchos, y con detalle el fruto del Diente de león (ambas Angiospermas). 

En la fila de abajo apreciamos con claridad las piezas reproductoras de la flor: pistilo, con el estigma muy desarrollado, y estambres, con granitos de polen. En la última foto se puede ver el ovario y óvulos del pistilo. Todos los detalles han sido observados con la lupa binocular.

 El Sote lee a las mujeres. 

Otra de las actividades enmarcadas en la celebración del 8M consistió en una lectura continuada por parte del profesorado en la que se eligieron poemas escritos por mujeres o textos en los que la mujer fuese, de alguna manera, protagonista. La elección de los textos corrió a cargo de cada participante y se grabó y finalmente se le dio formato de podcast de radio, que también se colgó en la web de SoteRadio. 

                        Podcast 1.                                   Podcast 2.                                   Podcast 3.

Plantas sin semillas: musgos y helechos.

Los alumnos de 1º de la ESO estudian el reino Plantas, un amplio y variado grupo de organismos que se clasifican en dos grandes grupos en función de cómo se reproducen: plantas sin semillas y plantas con semillas.

En esta actividad, nos hemos centrado en las plantas sin semillas. Hemos visto con las lupas binoculares, los órganos de los musgos (rizoide, cauloides y filoides) y de los helechos (los frondes, con sus soros y esporangios).

Además, hemos aprovechado para ver ejemplares de líquenes, no incluidos en el reino Plantas, formados por la simbiosis de un alga y un hongo (dos últimas imágenes).

El corazón de las artes.

              

Para celebrar el Día de la Poesía y el Día del Teatro, nuestro alumnado de 1ºESO AB bilingüe representa a las diferentes disciplinas artísticas en un vídeo en formato de cine mudo que elaboró de manera conjunta con parte del alumnado de 2º ESO bilingüe y 1º de Bachillerato. Fue un trabajo conjunto en el que cada nivel aportó una parte, siendo el alumnado de 2º ESO el que elaboró el guion, los chicos y chicas de 1º ESO llevaron a cabo la interpretación y la parte técnica y el montaje quedó a cargo del alumnado de 1º de Bachillerato B de Música. 

En el vídeo se reclama la importancia de las artes en nuestras vidas, y se pone en valor, desde el Departamento de Música, la importancia de que las artes estén presentes en los centros educativos pues, sin duda alguna, nos hacen mejores personas. 

Cabeza de césped. Germinación y tropismos.

Los niños de 1º ESO, han desarrollado una manualidad muy sencilla con simpáticos resultados . Han diseñado un muñeco, “cabeza de césped”, personalizado, tan original como han querido. Podemos aprender de esta manera un poco de “jardinería” y tener como elemento decorativo algo que ellos mismos han creado.

Se trata de acercarnos a la naturaleza de forma divertida; comprobamos cómo, a partir de un medio muy básico, como el serrín, y siempre con la presencia de luz y agua, germinan las semillas y crece el césped simulando el “pelo” del muñeco, que después podemos cortar y darle la forma o el estilo que más nos guste. A los niños les ha encantado y algunos han conseguido modelos muy simpáticos, como podemos ver en las imágenes.

Además, aprovechamos para comprobar los tropismos, respuestas en el crecimiento permanente de las plantas en función a los estímulos. En este caso, el que se produce al considerar como estímulo, la luz. Vemos como los tallos crecen buscándola (fototropismo positivo), o por ejemplo, la gravedad, el tallo crece contra la gravedad (geotropismo negativo). Igualmente observamos el geotropismo positivo en el crecimiento de las raíces, crecimiento hacia abajo.

Apreciamos los resultados finales.

Reconocimiento de fósiles

Los momentos en los que en nuestro planeta se han sucedido cambios geológicos y biológicos trascendentales han servido para marcar el límite entre distintas unidades temporales. La historia de la Tierra la conocemos gracias al registro fósil, restos de organismos o de su actividad biológica que han quedado preservados en las rocas, generalmente rocas sedimentarias, hielo, ámbar u otras sustancias. Su estudio nos permite comprender la vida en el pasado, descifrar acontecimientos que sucedieron, evolución de las especies, datación de los sedimentos que los contienen, estudios paleoclimáticos, etc.

Aprovechando algunas réplicas y ejemplares, y de guías que tenemos en el laboratorio, los alumnos de 4ºESO han intentado identificar, clasificar y datar algunos de ellos.

Podemos ver en las imágenes de la actividad y alguna muestra fósil de Monograptus, Trilobites, Braquiópodos, helechos, vertebrados y Belemnites.

Observamos la anatomía de los artrópodos

Los artrópodos constituyen el grupo de seres vivos más numerosos de la Tierra, con más de un millón de especies identificadas. Es un grupo tremendamente variable, adaptados a una gran variedad de ambientes, por lo que los podemos encontrar prácticamente en todas las partes de nuestro planeta. Pese a esta gran diversidad, tienen algunas características comunes que permiten incluirlos en el mismo grupo, como: su cuerpo segmentado en cabeza, tórax y abdomen (a veces fusionados algunos segmentos, como por ejemplo, la cabeza y el tórax, se llama entonces cefalotórax), tener exoesqueleto, que mudan para crecer, y presentar apéndices articulados: patas, alas, antenas y mandíbulas.

Los alumnos de 1ºESO estudian la anatomía de artrópodos, observando en el laboratorio, con la lupa binocular, todas esta características a partir de ejemplares naturales que hemos ido encontrando. 

Como vemos en las imágenes, hemos podido observar detalles de sus estructuras, tanto el vistoso exoesqueleto de algunos escarabajos y otros insectos como los de la cabeza de una mosca, saltamontes, abeja y hormiga.

Apreciamos perfectamente en la imagen inferior las partes en las que se divide el cuerpo de la avispa: cabeza. tórax y abdomen. 

En la imagen también mostramos la muda de un saltamontes y algunos de los apéndices articulados de diferentes insectos: alas, antenas y patas.

Nuestra estación meterológica ya funciona.

     Desde final del segundo trimestre tenemos en funcionamiento nuestra estación meteorológica; la información que proporciona la misma la tenemos disponible para todo el centro en la página de inicio de los ordenadores del centro y también en la página web del centro. Trabajamos a diario en las primeras horas del día dicha información complementando con ella a nuestros árboles meteorológicos. Hemos creado un cuadrante que engloban la 1ª o 2ª hora de cada día de la semana, en dicho cuadrante se incluyen los distintos grupos que son los encargados de colorear las hojitas del árbol del hall del centro y además en una pizarra situada en el hall se anota la información que nos proporciona la estación en esas horas.

                                                                                                        

    Como se ve en la imagen continuamos rellenando las hojitas, las hojitas del mes de Mayo ponen de manifiesto el intenso calor que sufrimos desde inicios de dicho mes.

    En la siguiente imagen visualizamos la información que nos proporciona nuestra estación.

    Los alumnos anotan cada día la información, se hace así visible para todo el centro.

Gel Hidro alcohol

 Los alumnos de 2 de FP Básica también han estado realizando un taller para hacer Gel HidroAlcoholico.

La receta utilizada es la siguiente:

• 125 Ml de Alcohol
• 12,4 Ml de Jabón Glicerina (jabón natural)
• 4 ml de Agua
• Gotas de aroma
• Botes para guardar lo producido.

Al igual que los jabones es muy sencillos solo ahí que mesclar y remover

Os dejo unas imágenes de el proceso: